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如何培养小龄听障儿童的听觉习惯

    发布时间:2021-07-29 14:32:46   来源:互联网   作者:欧仕达助听器湖南中心

很多家长在进行了听力干预,佩戴上听辅器具之后,认为就像成人戴眼镜一样,可以高枕无忧了,然而,事实并非如此。当孩子佩戴上听辅器具之后,我们要做的,就是立即到康复机构进行听觉语言训练。但是,大部分家长,只注重孩子在康复训练中的语言表达和发音的清晰度,往往忽略了听觉训练的重要性。听觉训练的目的就是为了最大限度开发和利用听障儿童的残余听力,尽量减少耳聋带来的不良影响,培养孩子养成良好的聆听习惯,使孩子具备感受、分辨、辨识和理解声音的能力,将声音信号、口语信息,进行加工处理,储存在大脑中,通过反复的学习,转换成理解性语言和表达性语言,在日常生活和学习中,像健听孩子一样表达自己的需求,与他人进行沟通和交流。由此可见,听觉训练是听觉言语训练中的重中之重,而听觉习惯的建立则是听觉训练的首要目标。良好的听觉习惯能够让听障儿童及时捕捉谈话人话语中的主要讯息,能够自主聆听到语言信号中的词汇,察觉陌生词汇的存在,更加有利于新词汇的学习。那么,如何培养小龄听障儿童建立良好的聆听习惯呢?

一、学会听声音
聆听的前提是听到声音,能否听到声音取决于是否注意到了声音的存在。小龄听障儿童在玩耍、进食时,往往不会注意到身边产生的各种环境音和言语信号,我们首先在声音出现之前或出现时,应当指着孩子的耳朵,提示他要“听!”,并在声音结束后,赋予声音意义,告诉孩子,他听到的是什么声音。使用的指导语要简单明确:听,注意听,听一听。让孩子在第一时间,知道自己要做的事——听。例如:老师在一边拍手时,家长要指着孩子的耳朵,告诉他:听,什么声音。当孩子听到声音并开始找声音时,老师在孩子面前拍手,请孩子再指着耳朵听一听拍手的声音,这时,通过视觉和听觉的结合,妈妈要告诉孩子:这是老师拍手的声音。老师可以再回避视觉,让孩子只靠听觉,熟悉拍手的声音。以“听——看——听”的形式,逐渐使孩子记住这是拍手的声音。因此,孩子听到声音后,我们要帮助孩子建立起声音与意义的联系。
二、聆听提示

能够注意到声音信号的内容,前提是能够听这种声音,但成人的引导往往具有局限性。我们有提示的时候,孩子才有注意到这一声音的可能,那没有成人提示的时候产生的声音呢?因此,在聆听的初级阶段,幼儿必须建立主动聆听的能力。想要让幼儿注意到某一声音信号,应该在声音产生之前或产生时,让幼儿自己指着耳朵“听,什么声音?”我们都知道,人的潜意识非常重要,因此,当幼儿配合着用手指着自己的耳朵,尝试去寻找、分辨声音信号时,聆听的先决条件才能建立,如果幼儿根本不理会,不配合,那么声音信号对其的影响就大打折扣了,或者说,幼儿在玩耍时根本注意不到在他身边产生的声音信号。

三、聆听等待
声音的产生,有时是短暂的,有时是延续的。我们可以根据孩子的程度输入声音或言语信号,但生活环境不会。想要让孩子听各种各样的声音和语言,在声音产生时,孩子要学会等待,等待声音的产生,经过大脑的加工处理,在声音结束后,把听到的声音储存在记忆里,以便在下次听到这一声音时,与之前的经验相结合。因此,在聆听时,要学会等待,等待别人把话说完。
四、听完整的句子
为了帮助幼儿更好地聆听,在日常教学或康复训练时,我们要按照幼儿的听觉语言程度输入语言,输入的语言要简短而完整,不可太简单,也不可太复杂。那么,什么样的语言是简短和完整的呢?例如,去超市的话题。有的家长为了避免给孩子输入的语言过于复杂,会告诉幼儿:去,叫哥哥,拿书包,还有爸爸,去超市,坐汽车,一起去。虽然,孩子很快就听懂了这些指令里的关键词,并给出了回应,但这样的语言不利于幼儿进行扩展和学习。对于初级阶段的孩子,我们可以这样说:宝贝,去叫哥哥;拿上书包;再叫上爸爸;我们要去超市;我们坐汽车去;我们要一起去。将关键词放在每个完成的短句中,逐句呈现。中高级阶段的孩子,我们可以这样说:宝贝,叫哥哥拿上书包,再叫上爸爸 ,我们一起坐汽车去超市买东西。把关键词放在完整句中呈现。
五、不过度重复
 听觉训练初期,尤其在进行听觉记忆和听觉描述时,很多老师和家长,在孩子没有做出反应或反应出现错误时,不给孩子思考和改正的时间,急于重复第二遍、第三遍。久而久之,孩子在指令发出后,不主动聆听和注意,而是依赖于老师或家长的重复,因为他知道,即使我没有认真听,妈妈也会给我再重复一次。但是,在普通幼儿园团体环境或社会环境中,想要依赖别人的重复得到讯息,不是最佳的沟通方式。
是否具备良好的听觉习惯,能够直接影响听觉训练的效果。听觉习惯差的幼儿,往往听不了更长、更复杂的句子,尤其在段落听取中会丢失很多讯息,在与他人沟通时会忽略部分讯息,需要别人的提醒或重复。因此,想要更好地与人沟通,除了语言的表达,更重要的是学会倾听。
孩子在0-3岁处于大脑发育、身体发育、听觉语言发展最关键时期,可塑性最强,也是是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。
0-3岁听障婴幼儿的早期干预可以发挥孩子的最大潜能,缩短与健听婴幼儿听觉言语的差距,促进儿童身心全面发展,同时促进健全人格的形成。
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